Rotas de Leitura: Como o Cérebro Processa a Leitura

Ler não é apenas juntar letras. Ler é apropriar-se da lectoescrita e, como tal, envolve duas operações fundamentais: decodificação e compreensão.

A decodificação refere-se à capacidade de identificar um signo gráfico, seja por meio do nome ou do som que elerepresenta. É o processo pelo qual escritores, leitores ou aprendizes reconhecem e interpretam os sinais gráficos.

Sob a abordagem cognitiva, leitura e escrita são atividades complexas, compostas por múltiplos processos interdependentes, geralmente explicados por modelos de processamento da informação; entre os modelos, o mais consolidado cientificamente é o Modelo de Dupla Rota.

No Modelo de Dupla Rota, o processamento da leitura ocorre por dois caminhos:

● Rota Fonológica

● Rota Lexical

Essas rotas funcionam de maneira complementar, e o leitor proficiente domina ambas.

● Rota Fonológica

Na rota fonológica ocorre a conversão grafema-fonema, ou seja, a transformação das letras ou grupos de letras em seus correspondentes fonológicos. Mesmo que o leitor não conheça a palavra ou seu significado, ele será capaz de lê-la ao aplicar as regras de correspondência entre grafemas e fonemas.

Essa rota é:

Fundamental no início da alfabetização;

Essencial para a leitura de palavras desconhecidas;

A base para leitura de pseudopalavras.

No português brasileiro, estudos indicam que a leitura fonológica predomina do 1º ao 3º ano da alfabetização (Mota et al., 2012; Oliveira & Capellini, 2010 apud Capellini, César & Germano, 2017). Ela permite que a criança compreenda que a escrita representa sons, e que esses sons podem ser manipulados e combinados.

● Rota Lexical

Na rota lexical, a palavra é reconhecida como um todo, por meio da sua forma ortográfica armazenada na memória.

Aqui ocorre:

Reconhecimento rápido da palavra;

Acesso imediato ao significado;

Maior fluência e automatização.

Essa rota depende de palavras já armazenadas integralmente na memória.

À medida que o leitor avança, a rota lexical tende a prevalecer, aumentando velocidade e automatismo, o que favorece diretamente a compreensão textual.

Como o Cérebro Processa a Escrita

A escrita é uma invenção cultural relativamente recente na história da humanidade. Diferentemente da linguagem oral, para a qual o cérebro possui predisposições biológicas, a leitura e a escrita não surgem de forma espontânea. Aprender a ler é um processo de neuroplasticidade, regulado por fatores internos e externos. Para que a aprendizagem formal aconteça, é necessário um bom funcionamento cognitivo e o desenvolvimento de pré-requisitos linguísticos.

É justamente por meio dessa capacidade de reorganização cerebral que o cérebro passa a recrutar e integrar diferentes áreas para processar a linguagem escrita. No processamento da leitura, diversas regiões são ativadas de forma coordenada; contudo, três áreas desempenham papel central e são altamente mobilizadas quando o indivíduo processa a informação escrita: a região frontal, associada à pronúncia e à articulação das palavras; a região parieto-temporal, responsável pela correspondência fonema-grafema; e a região occipitotemporal, relacionada ao reconhecimento das formas das palavras.

Reciclagem Neuronal

Segundo Stanislas Dehaene (2012), não foi o cérebro que evoluiu para a escrita. Foi a escrita que se adaptou ao cérebro.Antes da invenção da escrita, a região occipitotemporal esquerda era responsável pelo reconhecimento de rostos e objetos. Com o surgimento da escrita, essa área passou a especializar-se também no reconhecimento visual das letras.

Esse fenômeno é chamado de reciclagem neuronal: neurônios previamente destinados a outras funções passam a assumir novas tarefas relacionadas à leitura.

Quando há falhas nesse processo de especialização, podem surgir dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita.

Resumindo:

Estudos de neuroimagem mostram que:

● Leitores iniciantes ativam mais a região parieto-temporal e frontal.

● Leitores proficientes ativam mais intensamente a região occipitotemporal.

O cérebro processa a leitura da seguinte forma:

● Se a palavra é nova → ativa a rota fonológica

● Se a palavra é familiar → ativa a rota lexical

O leitor competente transita entre essas rotas com flexibilidade.

Uma alfabetização baseada em evidências científicas precisa:

✔ Desenvolver consciência fonológica✔ Ensinar explicitamente a relação fonema-grafema✔ Ampliar vocabulário e repertório lexical✔ Favorecer automatização e fluência

A leitura não acontece por exposição passiva. Ela exige instrução estruturada, sistemática e intencional. E quando compreendemos como o cérebro lê, conseguimos ensinar melhor.

Joarita Nazaro Dauwe

Referências utilizadas e sugeridas:

CAPELLINI, S.A., CÉSAR, A.B.P.C., GERMANO, G.D. Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura, Booktoy, 2017.

CAPELLINI, A.S., SANTOS, B. PENCE: Programa de Remediação com a Nomeação Automática Rápida e Leitura, Booktoy, 2018.

DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Penso, 2012.